Вы начали обучать BIM-технологиям шесть лет назад, одними из первых в стране. Что изменилось с тех пор?

Елена Топчиян: Изменений произошло довольно много. Если раньше информационное моделирование было представлено отдельными дисциплинами, то сейчас новый федеральный образовательный стандарт выделяет его в отдельный модуль подготовки. Увеличился объем практики, появились новые направления, которые раньше изучались факультативно.

С чего сегодня начинается знакомство студентов с BIM?

На первом курсе студенты получают мастер-классы и изучают инженерную графику. Мы принципиально сохраняем ручное черчение — считаем важным развивать пространственное мышление, понимание масштаба и геометрии. Если сразу переходить к трехмерному моделированию, можно упустить важные базовые навыки.
Параллельно ребята изучают системы проектирования – КОМПАС-3D и другие, а затем переходят к BIM-моделированию. Получается комплексный подход, где все элементы подготовки дополняют друг друга.

Когда начинается полноценная работа в Renga?

На втором курсе, одновременно с архитектурным проектированием. Для нас важно не просто показать интерфейс программы. Студенты сначала проектируют объект, а затем создают его цифровую модель. Кажется неэффективным изучать программу отдельно от реальных задач. Когда студент видит, как проектировщики создают проект здания, и сам повторяет этот процесс, понимание приходит намного быстрее.

В основном они проектируют многоквартирные жилые дома и общественные здания. Мы стараемся работать с достаточно серьезными проектами и подробно прорабатывать модели.

На третьем курсе появляется моделирование металлоконструкций, инженерных систем, более сложных конструктивных решений. Студенты работают с отоплением, вентиляцией, водоснабжением и канализацией.

И на этом этапе в обучении включается среда общих данных Pilot-BIM?

Да, ее использование значительно расширилось в последнее время. Если в первый год обучения использовали Pilot-BIM преимущественно для централизованного хранения всех файлов, документов, моделей по проекту и выдачи заданий на согласование, то сейчас студенты выполняют проверки на коллизии и координацию моделей относительно земельного участка. Эти функции потом студенты используют при подготовке к чемпионатам профессионального мастерства.

За счет чего программа обучения развивается дальше?

Главным драйвером остаются чемпионаты профессионального мастерства. Когда я разрабатываю учебную программу, то во многом ориентируюсь на конкурсные задания, потому что они создаются специалистами-практиками и отражают настоящие требования отрасли.

Для меня это связующее звено между образованием и практикой. Моя задача — сделать так, чтобы выпускник приходил в компанию уже подготовленным к современным BIM-процессам. Сейчас не все организации перешли на BIM-технологию, многие ищут знающих специалистов. Поэтому, когда студенты понимают, как строятся процессы в проектировании, это повышает их шансы при приеме на работу. И как раз конкурсное задание, приближенное к реальной работе проектной компании, дает существенное преимущество.

Как проходит подготовка к чемпионатам?

После публикации конкурсных заданий мы адаптируем занятия под их требования. Ребята осваивают моделирование инженерных систем, работу со средой общих данных, проверяют модели на коллизии и учатся выполнять сопоставление типов и параметров (маппинг свойств) – все эти навыки пригодятся им на чемпионате.
Некоторые идут еще дальше. Например, одна из наших студенток заинтересовалась написанием плагинов для Renga. В конкурсном задании требовалось пронумеровать все элементы по каждой марке во всей BIM-модели. Разработанный ею плагин помог сделать это автоматически и сэкономить время.

Что дают чемпионаты студентам?

Прежде всего мотивацию. Очень часто после соревнований ребята начинают понимать: если они смогли справиться с такой ответственной задачей в сжатые сроки, значит способны и на большее.

Есть и конкретные карьерные результаты. Другая наша студентка после успешного выступления на всероссийском этапе чемпионата стажировалась в Алабуге и сейчас работает младшим специалистом BIM-сектора в «Алабуга Девелопмент».

Еще один пример — два студента, которые хорошо выступили на чемпионате, получили возможность пройти практику в Проектном институте Ярославской области. Во время практики они разработали в Renga цифровую модель объекта федерального значения, используя как раз знания, полученные в колледже. И показали очень хороший результат.

Вы обучаете студентов проектировать в Renga. В чем её преимущество?

В простоте освоения. У программы достаточно легкий вход, поэтому студенты быстро разбираются и начинают уверенно работать над заданиями. Для образовательного процесса это очень важно, потому что можно сосредоточиться не на изучении интерфейса, а на самом проектировании.
Помимо обычной справки, в Renga есть расширенное руководство для пользователей, где по каждому разделу, пункту и кнопке всё расписано. И есть ссылки на видеоролики, где всё показано в деталях.

Что бы вы хотели увидеть в системе?

Больше возможностей для работы со сложными перекрытиями, крышами и нестандартными конструкциями. Именно такие объекты чаще всего вызывают дополнительные вопросы при моделировании. Разработчики Renga позиционируют моделирование этих объектов через профили, но это не всегда возможно.
Мы следим за дорожной картой Renga, в ней есть задачи, которые для нас очень актуальны. Например, «Разделение и соединение линейных объектов модели (Балка, Стена, Ограждение, Арматурный стержень, Ленточный фундамент, Линия) или чертежа (Линия)», «Создание проема и отверстия с наклонными гранями» и «Создание разуклонки плоской кровли/перекрытия». Радует, что разработчики прислушиваются к пользователям, так как появилась задача по созданию арочной, радужной, купольной крыши.

На наших занятиях интересно дальше развивать направления, связанные со сметами и 4D-моделированием.

Насколько важно специалистам владеть несколькими BIM-инструментами?

Я считаю, что это необходимо. Для разных задач подходят разные инструменты. Например, проектировать архитектурную модель с металлокаркасом удобнее в Renga, а прорабатывать каждый элемент, узел и соединение в металлокаркасе и получать деталировочные чертежи – в КОМПАС-3D с помощью приложения Оборудование: Металлоконструкции. Чем больше багаж у сотрудников в знании различных программ, тем лучше и для работодателей, и для развития информационного моделирования.

Кстати, АСКОН показывает достаточно много вариантов интеграции, как различные системы могут друг друга дополнять. Вот этот подход мне тоже импонирует — не быть привязанным к чему-то одному, а брать преимущества в разных источниках.

Еще мне помогают обучающие материалы в системах и обратная связь со службами поддержки. И преподаватели, и студенты регулярно используют документацию, вебинары и другие образовательные ресурсы. Когда наша студентка изучала программирование и разрабатывала свой плагин, она регулярно получала помощь как от сотрудников АСКОН, так и от практикующих специалистов.

Завершая обучение в колледже, выпускники уверенно идут в проектные институты и другие организации. Они не только подкованы в работе с BIM, но и имеют опыт участия в конкурсах и чемпионатах, они знакомы с напряженной обстановкой, когда время крайне ограничено, программы могут выдавать ошибки, но работу над проектом нужно продолжать. Все как и в реальной жизни: «проект надо сдавать вчера», «программы тормозят, вылетают», «твою работу за тебя никто не сделает».

Уже несколько лет я участвую в качестве эксперта в разных конкурсах и наблюдаю, как растет уровень подготовки учащихся. Поэтому важно, чтобы усилия преподавателей и студентов были оценены по достоинству. Не должно быть ситуации, когда в колледже изучаются современные технологии, а на рабочем месте выпускника встречает старинный AutoCAD.

Чем активнее будет взаимодействие между образовательными организациями, работодателями и профессиональным сообществом, тем быстрее будет развиваться вся отрасль. Студенты должны видеть понятный путь: обучение, конкурсы и чемпионаты, практика, трудоустройство и дальнейшее профессиональное развитие.